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導讀 來為大家解答以上的問題。教育學原理研究生就業前景，教育學原理這個很多人還不知道,現在讓我們一起來看看吧！1、（1）德育過程...

1、（1）德育過程是教師指導下學生能動的道德活動過程。

2、①學生品德的發展是在活動中能動地實現的；②道德活動是促進外部的德育影響轉化為學生自身品德的基礎；③進行德育要善于組織，指導學生的活動；（2）德育過程是培養學生知、情、意、行統一發展的過程。

3、①知、情、意、行是構成思想品德的四個基本因素；知，是指道德認識，是人們對道德規范及其意義的理解和掌握，也包括道德觀念，信念和評價能力；情，是指道德情感，是人們對客觀事物的是非善惡判斷時引起的內心體驗，是對客觀事物愛憎好惡的主觀態度；意，是指道德意志，是為道德行為所作出的自覺頑強的努力，是調節行為的一種精神力量；行，是指道德行為，是人們在道德認識、情感、意志的支配下，對他人和社會作出的反應，也是衡量思想品德高低好壞的根本標志；②知、情、意、行是互相聯系、互相促進、互相轉化的；其中道德認識是基礎，行是關鍵，在從知到行轉化過程中，情，意起調節促進作用；③知、情、意、行是互相作用，統一實現的過程；④德育過程的多端性；（3）德育過程是促進學生品德發展矛盾的積極轉化過程。

4、這個過程中最基本的矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求和學生已有的道德水平之間的矛盾；①要促進學生品德發展內部矛盾的積極轉化；②要調節學生品德發展的外部矛盾；（4）德育過程是提高學生自我教育能力的過程。

5、自我教育是指個人主動地提出到的道德修養目標，并以實際行動努力完善自己道德品質的過程，是自我評價能力發展基礎上產生的，是個人品德修養自覺能動性的表現；在德育過程中既要從實際出發因勢利導，有計劃地培養和提高學生的自我意識、自我評價和自我調控能力，以形成和發展他們的自我教育能力，還要采取恰當而有效的措施來調動學生的積極性，充分發揮學生的自我教育能力在自身品德形成中的能動作用；。

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